数码显微互动实验系统与传统课堂显微镜教学效果的比较
| 对比分析 Comparative analysis | 传统显微镜教学系统 Traditional microscope teaching system | 麦克奥迪MOTIC数码显微互动系统 Digital microscope mutual laboratory |
| 标本观察 Observation of specimens | 独占性，同一镜下标本一次只能供一人观察 | 镜下图像显示于电脑屏幕，图像数据全面共享 |
| 教师指导 Teachers guidance | 教师无法及时获悉实验进展情况和学生掌握程度，指导被动，工作量大，效率低 | 教师可实时监控到所有学生显微镜下图像，通过师生对讲模式便于主动、及时和有针对性的指导 |
| 示范教学 Demonstration teaching | 对于典型镜下图像只能逐个轮流观察，交流互动困难 | 可通过全通话模式进行广播教学，展示教师端电脑上的典型图片；也可通过学生示范模式展示优秀学生作品 |
| 教学手段 Teaching means | 单一枯燥，不利于学习兴趣培养和提高 | 分组讨论模式支持PBL教学等课堂创新教学模式，培养自主、合作、探究式学习，提高学习兴趣 |
| 实验结果存储 Storage of the experimental results | 无法保存 | 图像处理软件系统支持随时拍照和保存、传输 |
| 课堂考核与点评 Classroom assessment and review | 镜下结果无法保存使得考核困难，考核工作量大，效率低，实验结果无法集体点评 | 学生可向教师端提交实验结果的电子照片，对实验过程可起监督作用，教师通过广播教学可进行集体点评 |
| 课堂教学信息量 Classroom teaching information | 局限于课堂教学内容，难以拓展 | 可在学生端电脑上建立学习资源包，学生根据具体情况自主选择学习 |
麦克奥迪MOTIC数码显微互动实验室的诞生，掀起了形态教学方式的革命，为显微领域的教学提供了崭新的理念和实用的平台。数码显微互动系统在微生物实验教学中的应用，体现了信息技术与课程教学的完美结合，我们在使用过程中，不应该仅仅把数码显微互动系统作为工具来辅助教学，而是要拓展思路，充分开发和利用该平台，努力创造一种全新的信息化教学环境，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师的主导作用，又能体现学生主体地位的“主导-主体相结合”的新型教学结构，营造轻松、和谐的课堂氛围，促进学生的全面和个性化发展。